羅公利在2020年工作會議上所作的“以科學的思想方法和工作方法推動學校事業又好又快發展”的報告，充滿了辯證思維，是運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識問題和解決問題的生動案例，具有現實的、教科書般的指導作用。羅公利指出：既要“彈好鋼琴”又要善抓“牛鼻子”，做到兩點論和重點論相統一，堅持運用辯證思維處理好各種重大關系，通過重點突破，促進全面協調發展。
要處理好重點學科和其他學科的關系。學科建設是學校發展的核心要素，是體現學校的特色之所在，隊伍建設、條件建設、科學研究、人才培養和學術交流等均涵蓋其中，沒有一流的學科，不可能有一流的人才、成果和服務，也就不會有一流的學校，只有高水平的學科才有可能承接重大科研項目，匯聚高水平人才，產生重大科技成果。因此，學科的水平決定一所大學的水平。而一流學科的產生有賴于學校多學科的綜合實力。為此，一是要突出重點，匯聚資源，打造優勢特色學科。要堅持“有所為有所不為”，借鑒世界高水平大學的成功經驗，在學校發展的特定時期，凝練一些基礎好、發展潛力大、社會需求迫切的學科或學科方向，深度連接學科生態系統各要素，創造良好的條件，打造學科高原和高峰，實現一流學科建設的突破。二是要統籌協調，圍繞人才培養這一根本，引導學科生態系統協同發展。一個重點學科在發揮帶動相關各方面工作的輻射作用的同時，也離不開多學科的支撐。落實立德樹人根本任務，打造工科優勢，離不開理科基礎，也離不開文科的有力支撐。若沒有理科基礎，工科做不強，缺乏人文情懷和美學素養，人才就達不到應有的高度。學校第三次黨代會報告提出打造思政、人文、美育、體育等學生素質教育公共平臺，也正是基于這一考慮。因此，我們必須正確處理重點學科和其他學科的關系，既要突出重點，又要統籌協調，構建良好的學科生態系統，建設一流學科、培養一流人才。
要處理好教學與科研的關系。根據辯證唯物主義觀點，教學工作和科研工作是客觀存在的一對矛盾，相互依賴，相互促進，是對立統一的關系。教學是科研的前提條件，科研是教學的“源頭活水”，教學與科研的結合是高素質應用創新性人才培養的必然要求。究其本質，科研的根本目的是為了提高人才培養質量，只有在科研推動下，教學水平才能不斷得到提升。在辦學實踐中，一方面，我們要根據不同的歷史時期、不同的發展階段，確定教學科研的優先順序。某一個階段的重點可能是要提高科研水平，以科研推進學術性發展，進而促進教師專業能力和創新能力的提高。另一方面，我們要強化科教融合，使兩者相互協同并進，共同促進人才培養質量的提升。不同歷史階段下，重點和非重點是在變化的，但是人才培養的中心地位是不變的，教學和科研最終都要落腳到高水平人才培養上來。（《山東科大報》2020年第05期）
