初見曹沖振，感覺他身上透著濃濃的學者氣息，頗有些文質彬彬的范兒。采訪約了不短的時間才成行，因為他一個假期都忙忙碌碌。當記者問及對于獲評師德標兵的感受時，他說：“其實，我不過是做了自己應該做的事。”
曹沖振，博士，副教授、交通學院副院長，負責學院教學與科研工作。他熱愛教學工作，關愛學生成長，教學效果突出，多次被評為“我心目中的好老師”、校“優秀教師”、校“十大杰出青年”等，主持完成群星計劃重點項目1項，副主編規劃教材2部。他潛心從事科研工作，先后發表學術論文20篇，其中，SCI收錄2篇、EI收錄11篇；承擔或參與科研項目15項，其中國家級項目3項、獲省部級科技獎勵3項；獲得授權專利11項，主持研發的“四轉臂輪組式電動爬樓輪椅”解決了許多老年人或下肢殘疾人上下樓難題，受到社會廣泛好評。
師者授漁
曹沖振非常注重給學生以“漁”之技，對于備課更是多方用心。他備課時，首先考慮的就是授課對象的情況，盡可能結合專業把相關知識點融入自己的講義。比如，給車輛工程專業的學生講機構運動學時，把汽車前擋玻璃雨刮的運動作為例子講解，課程設計時鼓勵學生做四桿機構應用于車輛轉向的題目，使學生對課程與課程設計更感興趣。而他另一個用心之處就是講課時盡力做到重點難點突出，這句話說起來容易，但真正做起來還是需要狠下功夫的。對曹沖振來說，有時一個重要知識點，他可能要重復很多遍，而且盡可能結合動畫進行講解，這樣既直觀又生動。而且他在課堂上還會很注重觀察學生的神情，判斷他們聽懂的百分比，然后根據情況決定是繼續強化講解還是進行新知識傳授。學生對科技活動的實例很感興趣，所以他把科研項目引入課堂教學中，盡可能多地介紹給學生。
曹沖振認為，大學教育與中小學教育不一樣，課堂授課固然重要，但更重要的是培養學生的實踐能力和創新能力。講課時，他會把一些創新原理穿插到授課中教給學生，并用生動的案例教給學生。2013年8月，山東省機電產品創新設計競賽在我校舉行，需要從教學樓6層往下搬300張桌子、600個凳子運到賽場布展。往下搬的時候兩個人抬一張桌子，從6層搬下、再搬到車上，非常費勁兒，老師和學生累得汗流浹背。曹沖振提出往下搬桌子和椅子之所以累，主要是因為自身體重上下樓累。回搬桌椅時，讓學生們從一層排到六層，依次將桌椅往上傳遞，不僅搬運強度大大降低，而且搬運效率提高了很多，這件事作為例子為物流工程的學生在課堂上講解時，給了學生們很多啟示。
師者用心
曹沖振對學生是上心的。除了課上課下的言傳身教，他還積極參與對學生科技創新的指導工作，以科研經費支持學生進行科技創新活動，提高學生創新能力，獲“挑戰杯”等省級科技競賽一等獎5次。
在進行《機械原理》課程設計時，曹沖振把學生做的“蝦形六輪移動機器人”頭部四桿機構的設計作為設計題目，激發了學生的興趣。同學們用老師講過的圖解法，巧妙解決了設計上的問題，大大出乎曹沖振的意料，也更堅定了他著力培養學生創新能力的決心和信心。
說到指導學生科技活動的體會，曹沖振說：“言傳身教。老師把學生帶上創新設計之路后，慢慢再放手。”他告訴記者，學生剛開始參加科技創新活動時，往往不知從哪里下手，老師要帶領學生從方案討論開始，引導學生從創新的激情慢慢轉為對項目產生興趣，保護好他們的積極性。等學生具有一定的獨立設計能力后，再放手讓他們發揮自己的聰明才智。
他指導的學生科技活動作品“輪履復合式多功能巡檢機器人”，曾獲得2013年山東省挑戰杯一等獎。最初，學生對作品的構思很茫然。曹沖振就教學生從要實現的功能入手，一步一步引導學生思考。為了確定方案，他們反復討論修改，甚至發生過激烈爭論。而且在這個指導過程中，曹沖振還特意加入了培養學生創新的經濟性和實用性，讓學生科技活動的創新一方面有設計巧妙的方案，更重要的是設計出經濟實用的方案，但學生在創新的實用性和經濟性方面經驗很少，需要老師指導。
師者聚力
自從負責交通學院教學與科研工作以后，曹沖振肩上的擔子更重了。他不僅要做好自身的提高與完善，更要考慮到專業的發展和進步。為了調動教師的積極性，他鼓勵各系每次開展教研活動時，都會由系主任或一部分較有經驗的教師提前準備好議題并制定初步的方案文稿供大家討論。
曹沖振說：“教師的工作不僅僅在于上好幾門課，還有專業建設、學科建設、科學研究的任務。教研活動對專業建設、學科建設非常重要，因為老師坐在一起可以圍繞一個話題共同謀劃專業建設、學科建設，大家各抒己見，在討論與爭論中，確定一些計劃或者方案，效率較高。比如，這次審核評估過程中，有個環節是說課，本專業的教師把所講授的課程按照要求說課，其他老師在聽的過程中不僅能夠學習其優點或者發現問題，而且還能發現與這位老師所講課程在內容的銜接方面有沒有問題，內容有沒有重復，尤其是新專業，由于教材建設不完善，這個問題很突出，這也是說課環節結束后部分專業修改培養方案的重要原因。”
通過開展教研活動，教師之間的凝聚力明顯增強，同事之間也能及時溝通相關信息。曹沖振告訴記者：“教研活動是教師業務的交流，也是感情的交流，也是學校有關信息的溝通交流。有些老師忙于教學科研，可能忽略了一些對自己有用的信息，教研活動開展過程中，經常從其他老師那里獲得自己想要的信息，不僅有助于自己的提高，也會覺得教學系是一個集體，在這個集體里面能夠同步提高，從而增加系的凝聚力。”
在曹沖振看來，師德就是作為一名老師應該有學生值得尊敬和學習的地方，能夠為學生授道、解惑，還應具有使命感和責任感。關于“授道”，很多老師都能做到，但對“解惑”，有些老師可能投入精力較少，上完課就結束了。他說：“學生應該是我們工作的中心。不論是在專業知識還是日常生活，老師都要盡可能地通過講座、報告、指導科技活動等方式幫助學生解除困惑，這比授道更能和學生深入地交流。在工作的這十年多時間里，我有不少精力放在了專業建設和學科建設上，回頭想想，這也是一名老師應該承擔的使命和責任。但是，要做一名好教師，更長的路還在后面，我會更加努力，不枉擔了師德標兵這個榮譽。”
