為深入貫徹落實校區教學管一體化學風建設工程，持續推進教學改革，提高教學質量，體現教學評價的客觀公正，2018年濟南校區率先在數學教研室承擔的課程《高等數學A》和《高等數學C》推行“教考分離”考核模式改革工作。
我們教研室進行的改革，希望通過“重教、實學、嚴考、綜評”的閉環系統，達到“以教成學、以學成考、以考促教”的效果，進而形成高質量教學、科學化評價、規范化運轉的良好教學局面。
此次推行的嚴格意義上的教考分離，即教師的教學和學生的考試完全分離，教師嚴格按照教學大綱和教學日歷組織實施課堂教學，而考試試題是在授課教師完全不參與的情況下，由教科部聘請外校專家命制的，最后由教科部統一組織考試和流水閱卷來完成教學過程。因此“重教、實學、嚴考、綜評”四個環節環環相扣，正向循環。
重教。高等數學具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，無論從語言符號還是理念方法上來看，均屬于現代形態的數學，對教師教學提出較高要求。教師要在各教學環節上下硬功夫，備課要足，結合教學基本內容、重點內容講一些經典的題目，采用富有激情的教學激發學生的學習興趣，提高課堂抬頭率、筆記率。比如一些老師通過穿插一些數學家、數學歷史故事和有趣的數學現象來提高學生的數學思維意識，取得較好效果。除了精心設計課堂教學之外，教師注重利用現代化信息手段，通過課上、課下加強與學生溝通協調，一方面動態化掌握學生情況，另一方面了解學生的思想動態和學習狀況，以便因材施教。
高度重視作業批改這一重要環節。數學思維和能力的訓練必須通過大量的練習，每一章結束后，教師都會對學生進行一次測驗，檢查學生的學習效果，允許學生在不會做或有疑問的題目前面打上問號，教師批改時給予重點閱示，必要的話進一步課下答疑。
實學。教考分離讓學生意識到必須學到真本事和硬本領。課程第一節課每位老師都會認真提醒學生，把激情轉化成學習的持久動力，明確學習目的，持續地保持主動學習。這要求學生系統地建立知識體系，要注意各知識點之間的邏輯關系，注重單元復習總結，對重要的概念、定理要反復琢磨推敲，領會其實質，盡量做到融會貫通。老師會指導學生有選擇地看一些參考書，學生從中得到啟發，以拓寬知識面。
高質量完成作業是學生消化理解課堂學習的內容的重要一環。教師根據學生水平不同為其提供一些綜合性比較強的題目，要求其獨立按時完成。對于掌握不透的題目，要求其對老師批改過的作業中的批語、標注等進行分析、研究、更正。
嚴考?？己耸侵笓]棒，嚴格考試既是對學習效果的客觀檢驗，也是對學生學習行為的正向督促。各任課教師在期末考試前把學生的平時成績報到教務，上報后不再變更。考試試題由教科部選外校專家命制，各考場試卷的裝訂和分發由考務人員統一組織，且任課教師不能監考所教的班級。考試完畢，監考教師將試卷交給考務人員密封裝訂。
考試結束后，教科部選定一個評閱組長，協助老師完成評卷任務。全體（教考分離）高等數學課任課教師商定統一評分標準，對密封試卷實行集中流水線閱卷。在試卷拆封前，閱卷組對試卷進行抽樣復查，通過后再統一拆封，兩人一組登記完成各班成績，計算出每位任課教師任課班級的平均成績，并對此進行排名。
綜評。認真地進行考核評價總結，是實現以考促教、以考促學的重要手段。教研室組織任課教師對試卷和各位教師對自己批改的題目的得分情況進行總結，以便更好地豐富和完善教學。每位任課教師還要仔細翻閱本班試卷，全面總結本班學生的答題情況和在今后教學中的注意事項。吸取教訓，總結經驗，使考試真正成為獲取教學反饋信息的重要途徑，以達到檢查教學效果、改進教學方法的目的。
經過一年的總結和實踐，高等數學課程已經形成了一套日漸豐富系統的教學模式和嚴密的考試組織流程，做到嚴格的“教考分離”。雖然實行教考分離后短時間內不及格學生所占比例有所增加，但長久地看，對于激勵教師增加教學投入、提高教育教學質量，激發學生學習主動性，提升學生學習能力和應用水平，營造良好的學風，提高人才培養質量，具有重要的作用和意義。（作者：濟南校區 劉紹慶）
