魏久傳獲“山東省教學名師”有一段時間了。記者得到消息，一直想找他聊聊，可每次電話相約，魏老師總是忙，不是開會，就是出差，或者忙于整理材料、備課，“有時間，就得多準備準備，開一門課容易，開好一門就不是那么容易?！蔽豪蠋熣f話聲音醇厚，不急不緩，中氣十足，目光深邃而篤定，與之交談，讓人如沐春風。
除了忙，低調、謙恭也是魏老師沒有及時接受采訪的內在原因?！白龊檬虑椋üぷ鳎┚托辛?，沒有什么好寫的?！薄澳愣鄬憣憚e的老師，有很多老師默默無聞地堅守崗位，他們付出了很多。”
經不住記者的一再約訪，記者終于在辦公室見到了他熟悉的身影。魏老師答應：“不談個人，就談談教學吧?！?/p>
臺上一刻鐘臺下十年功
“臺上一刻鐘，臺下十年功。”魏老師為了上好50分鐘的課，付出了多少心血，沒有人知道。他是79級大學生，83年留校任教，與三尺講臺結緣，從事教師職業，一晃33年過去了。
在辦公室，魏老師從靠墻的一排書架上，熟練地抽出一本教材。這是一本《勘探方法》，是地質專業本科生的必修課。
《勘探方法》是一門集實踐性與理論性于一體的專業課程，目的是培養學生運用所學的基礎理論及專業理論知識，解決礦產資源勘查問題，是突出我校礦業辦學特色的關鍵課程之一。多少年來，魏老師堅持為本科生授課，即使是當了學院院長、書記，承擔著大量的管理、科研工作，依然沒有間斷上講臺。
“對待教學要有神圣感、敬畏感，對待學生要像親人一樣。每當給學生講課時，看到一雙雙求知的眼神，我感到無比自豪，更感到責任重大。”
魏老師特別強調了教學要有“敬畏感”?！敖處熅拖褚晃坏袼艽髱煟贿^他雕刻的是人的心靈、道德、學識，任何的失誤，都是不可逆轉的?！迸c魏老師交談，覺得他在暗示什么，“現在有一種不太好的風氣，有些教師不愿意在課堂上多下功夫，”他本能地點燃一根煙抽，“知道抽煙不好，但習慣了，這樣會放松一下心情?！?/p>
記者問他如何“上好一堂課”？他說，“這不好一兩句話說清楚。我們做教師的，如同一位藝術家，融合學科知識、個人魅力等因素，選擇不同的方式方法，因材施教是個艱難的課題，但需要教師不斷去探索、實踐?！?/p>
比如，《勘探方法》這門課已經講了不下幾十遍了，“但每次授課，從來不敢馬虎，甚至每次上課之前，還是有一種微微緊張的感覺?！薄熬褪沁@種感覺，促使我對每次課都精心準備，每次上課，都要重新修訂、完善PPT，認真對待每一次授課。在這樣一種感覺下講課，才能孜孜以求，不斷探索，課程內容常講常新，才能有所長進，才能始終保持不衰的精力，”魏久傳說。
“學生缺乏質疑精神、不喜歡在課堂上提問，一個好的教師就要學會鼓勵學生在課上提問。”每當學生提出了問題或者新見解，魏老師就感到特別滿足，為此不惜花大量時間備課，研究學生的需要，“教育是形成智慧的事業，每時每刻都讓學生滿意就是我追求的目標”。
教書如作詩功夫在詩外
魏老師不僅把心血放在課堂上，而且在其他教育教學環節獨具匠心，不斷創新教育教學模式，時時刻刻教育、影響著學生的成長成才。
除了講好每堂課，魏老師特別重視在課堂外對學生學科興趣點的引導，“我覺得，教書如作詩，功夫在詩外，我不是否認課堂的重要性，而是覺得要讓學生熱愛學習，某種程度上，課堂外與學生的情感溝通、對學科興奮點的引導更重要?！?/p>
魏老師善于鼓勵并指導學生參與科研立項。在科學研究過程中，學生不僅豐富了理論知識，而且在創新思想與科研水平方面都大有提高。
魏老師介紹：教學不局限于課本理論簡單介紹，而是在課本理論教學基礎上，盡可能多地利用多媒體、網絡等手段引進本領域的最新發展成果，介紹相關問題的不同觀點、認識，激發學生的創新思維。
地質類專業是實踐性很強的專業，除課堂理論教學外，還有大量室內實驗、野外實踐環節。魏老師特別重視學生實踐能力的培養，對如何做好實驗、實踐教學進行了大量研究，從省級項目立項，到學校群星計劃項目，均突出了這一環節的重要性。
為了進一步促進學生的感知，加強學生實踐能力的培養，魏老師帶領基礎課教師們建立了安徽巢湖綜合地質實習基地、山東野外地質走廊、環黃島地質實習基地等野外實踐教學基地。依托巢湖綜合地質實習基地，將地層、構造、古生物、沉積地質、水文地質等多方面結合，使學生不僅認識了我國南方的地層和實習區的構造特征，而且對該區的地質演化史、水文地質內容如巢湖水文特征、居民飲用水源特征等有了具體直觀的認知，同時培養了學生野外地質調查能力，效果非常好。
魏老師介紹：“地下水流動系統”“流線與流網”的內容，學生學習起來頗感吃力。我們通過設計簡單的試驗裝置，完成地下水流運動分異現象的直觀教學，既模擬呈現了地下水流運動的特征，又對學生學習、領會地下水流運動的這種特征有了直觀的、具有感性特點的理性認識。在試驗的基礎上，讓學生了解不同條件下的運動規律，然后再通過專業理論的講解，闡明該現象發生的原理，實現從客觀事實出發引出問題的教學模式，做到實踐與理論相結合，大大激發了學生的學習興趣。
在30多年的大學教學實踐中，魏老師就是這樣著重并實現著理論與實踐的有機融合。雖然對時下某些教育理念也有許多的困惑，但他并不對此埋怨或鞭撻。魏老師認為，攻擊一種教育理念沒有多少實際意義，作教師的，要在實踐中探索更有效的方式方法。魏久傳的經歷很豐富，他積累了大量的現場實例，這成為他豐富的教學源頭活水，并藉此啟發學生思考，教給學生解決現場問題的知識和能力。只要有機會，他就想方設法把學生帶到現場，讓學生帶著問題去思考、學習、鉆研。為了克服實習經費不足的問題，他常常用自己的科研經費來補空。
愛生如愛子情誼永流傳
師生關系的好壞直接影響著教育教學質量，《學記》說：“親其師而信其道?！睅熒P系和諧，學生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠服地接受老師的教育。
魏老師對待學生有三點體會：第一，不要只把學生當弟子，而要把他們當親人、當朋友，平等友愛，互相尊重。青年學生積極向上，思維活躍，有很多可學習之處，正是教學相長，彼此促進。第二，老師不僅要教授具體的知識與技能，更要注意思想與方法的訓練。因為一個人從老師那里直接獲得的知識和技能是有限的，而正確的思想方法和科學作風將使人受益終生。第三，人文修養是基本修養。無論是怎樣老的先生，還是怎樣小的學生，這都是要共同完成的“作業”，并以一生實踐之。
魏老師多年來一直堅持為大學新生開座談會，作專業報告。從一名普通教師到學院主要領導，這個傳統就沒斷過。“我想解決的是讓學生知道進入這個學校的使命是什么，”魏老師說，“現在的學生對艱苦專業抱有抵觸心理。為了讓學生對自己的選擇有種使命感，我在‘解惑’‘授業’的同時，特別重視‘傳道’，始終堅持著人格與學問的統一，并以此為尺度，規范著自己的言行。”
學生們反映，“魏老師時刻把學生放在心上，無論多忙，不管是在課間，還是行走在路上，只要你有問題請教，他總是不厭其煩地耐心解答。學生有什么困難找到他，魏老師從不推諉。”
什么是教學名師？大家也許都會說出個一二三來。而魏老師給我們的啟示是：教學名師是若干年后學生能夠記起名字的教師，是嚴格要求學生卻不影響學生評教成績的教師。名師之所以成為名師，無一不是在教學上下足了功夫，讓學生喜歡課堂，喜歡學科，并學有所成，這也正是教師的職責所在。
魏久傳在三尺講臺上書寫了人生的精彩，但他說自己做得還很不夠，“面對‘雙一流’建設的任務，在講臺上，在課堂外，還有很多的課要備，還有很長的路要走……”
