孫林是個踏實的人，只要認準了方向，便不輕易回頭。多年來，孫林一直堅持著兩件事情：從事遙感科學研究和做一個好老師。如今，他的努力和堅持得到了回報。在學生眼里，孫林是一位認真負責、辛勤育人的好老師；在同行和同事眼里，孫林是一位頗有建樹、不斷進取的學者。
探索創新 潛心科學研究
孫林，1975年出生，2006年博士畢業于中國科學院遙感應用研究所，現為測繪科學與工程學院副教授。
孫林深知作為一名高校教師，首先要站穩講臺，過好課堂教學這一關。然而，他也明白，搞好教學并不等于放棄科學研究。只有教學和科研并進，才能更好地教書育人。在孫林看來，想做一名好的大學教師，必須在做好教學工作的同時學會做科學研究工作。因為科學研究對于提高教師的理論素養和學術水平，對于教師發揮自己的創新精神和創造能力、提高教育教學質量都有很重要的意義。
孫林對研究生指導工作認真負責，富有創新精神。從開始承擔指導研究生工作至今，他堅持每周召開會議，聽取學生學習工作進展情況匯報，交流、探討學習科研工作中遇到的問題。即使在美國的一年訪學期間，孫林也一直堅持召開視頻會議，定期了解研究生科研工作的進展以及存在的困難。他的一名研究生對記者說：“孫老師給本科生上課，能啟發學生做科研，使他們萌發科研意識；給研究生上課，他有許多新思想、新點子，啟發他們去深入鉆研。”
孫林常說：“做好科學研究工作是需要有一點精神！”他認為從事科學研究，必須有持之以恒、勇往直前的精神。多年來，孫林在遙感研究領域辛勤耕耘著，在氣溶膠遙感以及國產陸地衛星應用等方面取得了突出的成績。作為負責人先后承擔了國家自然科學基金課題2項、國家“863”子課題2項、國家科技支撐子課題2項、國家民用航天研究課題2項、山東省杰出青年基金1項、山東省中青年專家獎勵基金項目1項，主持其他國家級、省部級、廳局級及橫向課題近20余項。此外，他在多個國家863課題、國家科技支撐課題以及部委的行業課題中擔任科研骨干。
在長期的科研實踐中，孫林認識到搞科研單槍匹馬不行，必須形成團隊優勢。他一方面尊重前輩，虛心向老教師學習；另一方面熱情幫助年輕的同事，在科研團隊中充分發揮了承上啟下的作用。孫林現為山東省“泰山學者”團隊骨干人員、?！皠撔聢F隊”骨干人員和測繪學院“創新團隊”負責人，也是山東省杰出青年基金和校杰出青年基金獲得者。
孫林在氣溶膠遙感以及國產陸地衛星應用方面堅持了10多年的研究，研究成果在國家及地方多個業務部門應用。其中國產陸地觀測衛星數據處理及信息提取方面的成果已經在我國自行發射的多顆衛星數據處理中應用，高亮度高異質性區域氣溶膠遙感方面的研究成果在多個環境以及氣象部門業務工作中應用；有兩項成果分別在2014年獲得了國家測繪科技進步獎二等獎和國家地理信息科技進步獎二等獎；先后發表學術論文30余篇，其中SCI、EI索引論文10余篇；獲得省部級二等獎5項；被授予校“十佳青年”“優秀教師”“優秀青年科技工作者”等榮譽稱號。
以生為本 情傾教育教學
多年來，孫林一直工作在教學的第一線，認真對待本科生的教學工作，先后為本科生開設了《遙感物理》《定量遙感》《高光譜遙感》等課程。這些課程不僅專業性很強，知識也比較抽象，針對現階段本科生的教材不夠完善等現狀，孫林積極搜集國內外與其相關的資料素材，并將收集到的資料和素材進行歸類整理，總結與摸索出了一套適合專業特點和學生需求的教學素材。
“千里之行，始于足下。”孫林深知基礎知識對學生的重要性，如果沒有扎實、全面的基礎知識，以后不論是學習新的知識，還是在工作方面都會受到很大的影響。孫林說：“當面對學生時，看到他們的眼神，我能深切感受到他們對知識的渴求，我只有不斷努力，把課堂教學做得更好，才能不辜負學生的期待。”
教學需要投入大量的精力。孫林認為，教學工作也是一門科學，要在有限的課堂教學時間內，深入淺出、通俗易懂且幽默風趣地把要傳授的教學知識講解清楚，必須要精心設計與準備。第一，要把課程內容吃透。每一節課他都會認真備課，精心準備多媒體課件。因為他知道只有對課程內容全面、深入地理解和掌握，講課才會更嚴謹，才能在課堂上最大限度地抓住學生的注意力，取得最好的教學效果。第二，要掌握好課程內容的重點和難點。多年從事教學工作的經驗使他能夠準確判斷哪些內容是重點，哪些內容是難點，所以在講課時，重點和難點較為突出，使學生印象深刻。第三，要多啟發學生的思考。講堂上，他不是自顧自地講課，而是會不斷地進行提問，引導學生思考，讓學生進一步加深對專業理論和相關概念的理解。第四，要理論聯系實際。他在講課時經常聯系相關的實例，引發學生的興趣。同時根據多年的教學經驗，盡可能選擇適合學生的方式教學，讓學生更容易接受和吸納新知識。
學然后知不足，教然后知困。孫林深知，要做一個合格的大學教師，自己首先加強學習，不斷進取。2012年，孫林獲得山東省高校骨干教師國際合作培養計劃資助，前往美國訪學一年。訪學期間，孫林積極參加科研交流，學習先進的專業技術和科研方法，利用各種資源不斷充實和完善自己；他堅持聽取了三門與自己在國內所承擔教學任務相近的本科課程，在學習中認真思考并分析國內外課堂教學的差異，積累了豐富的教學資料。
國外訪學，全新的環境、不同的理念、不同的教學方法，給了孫林更多的啟發和幫助，也為他的教學科研注入了新的活力。2013年，孫林回校工作，他積極開展新的教學嘗試和改革并取得了顯著的成效。孫林在教學中注重因材施教，注意從學生的個性差異出發，深入了解每個學生的知識水平、能力結構，運用多種方式有的放矢地進行教學，聽過他課的人對此印象深刻。
孫林注重學生的實踐能力和創新能力培養，堅持親自帶領學生開展野外遙感實驗，先后在新疆煤礦開采區、沈陽市康法沙化帶、長江入?？?、黃河入?？凇⑶嗪：?、山東兗州礦區等國內多個區域開展過長時間的野外實驗。經過多方努力，測繪學院在青島膠南市建立了實驗場地，更加有利于組織學生連續開展野外遙感實驗。孫林所指導的本科生連續3年在國家核心期刊發表多篇學術論文，其中兩位同學因此獲得研究生保送資格，一名被保送到北京大學直博生。目前，孫林所指導的研究生已畢業20余名，其中近一半學生在中國科學院、中國測繪科學研究院、北京師范大學、武漢大學等高水平科研院所和重點高校攻讀博士學位。
出于對學生的熱愛和對教學事業的執著追求，孫林在平凡中有堅守，在平淡中顯精彩。勤奮的學者、敬業的教師——孫林在平凡的崗位上兢兢業業、勇于創新。如今，孫林仍一如既往地活躍在他所熱愛的教學崗位上、沉浸在自己所鐘愛的科學研究中，他要通過自己的努力為高等教育事業發展貢獻應有的力量。
