我從1985年起擔任采礦系副主任，主管教學工作。系里當時在探索著搞教學改革，有一個問題老是困擾著我，就是培養出的采礦學生要具有什么樣的精神？我的理解是：能理論聯系實際，有吃苦精神，會創新，敢擔當，將學生培養成為有開拓思想和創新精神的德才兼備的人才。從事采礦工作根本離不開現場，離不開實踐。如果學了好幾年，才下過幾次礦，根本談不上培養專業情感和專業精神，一定要讓學生多到現場去實踐才行。理論和實踐，應該像汽車的兩個輪子和鳥的一雙翅膀，哪個也不偏廢，才能跑得快、飛得高，教學改革就像一盤高水平的棋，每走一步都是通盤考慮，不能走一步看一步。在這種思想的指導下，改革的第一步就是要改采礦專業的教學計劃，擴大實踐教學，培養學生的采礦精神。
首先要調整教學計劃。把教學計劃方案的基本結構是改成2年基礎課、1年專業課、1年現場實踐的教學模式，包括認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計或現場科研活動。
有一句話說得好，看花容易繡花難，到了真正繡花的時候，連花都沒看過就更是難上加難。就這樣，以一種敢為天下先的勇氣，在全國首次實踐2年基礎課、1年專業課、1年現場實踐的教學模式。前面沒有任何經驗可借鑒，兩眼一抹黑，只能自己摸索。
經過反復論證和探討，把課程安排問題解決了，對基礎課和專業課進行了合理的優化和安排。接下來所面臨的最大困難是現場教學經費不足的問題?；诋敃r煤炭系統所屬院校經費的實際情況，煤炭部撥付給學校的現場實習經費只夠幾天的開支，剩下的200多天怎么辦？我們當時苦思冥想，最后采取了“學生預分配辦法”。凡愿意接收學生實習、免費安排住宿的單位可以比其他單位多獲得畢業生分配名額，這種辦法激發了各個礦的積極性。
在3年的教學改革試點過程中，現場實踐環節非常順利，不僅大大節省了學校開支，而且現場領導對學生實習更加重視，安排得更周到，現場教學收到了很好的效果。當時，《光明日報》以“采礦工程專業現場畢業實踐改革和畢業生預分配方案實施”作為典型教學改革經驗進行了報道。根據這套改革方案申報的教學成果——“改革教學體制和教學方法，在實踐中造就人才”在1989年獲山東省優秀教學成果一等獎。
這次教學改革的開展，收獲最大的是學生，學生在畢業前更好地熟悉了煤礦生產環節，增強了實踐和動手能力，改革為學生調整知識結構提供了很好的條件，同時也培養了他們對專業的認識和情感。我們的學生在現場實踐，幫助礦上解決了生產中的很多實際問題，礦院學生不怕苦的拼搏精神也受到了礦領導和工人的一致好評。
采礦專業教學改革的第二個方面就是在教學內容安排上，教學內容要做到與時俱進，這就需要做到不斷“破”傳統的做法，“立”新的東西。在當時看來，英語對于培養學生非常重要，要爭取做到4年英語教學不斷線。而且是兩條腿走路，兩種方式學英語，一是專門開設英語課程，二是進行課程的雙語教學。這個培養方案的實施是從采礦八三級一個班開始的，隨后在采礦八九級、采礦九四級連續實踐過。具體說就是在前兩年基礎課教學中，適當增加英語課時，加強基礎英語的教學，在兩年時間內使學生在英語的聽說讀寫四個方面得到較好的培養。在第三、四年中則加強專業英語的教學，教師要給學生講專業英語。為了讓學生學好外語，我們的教師還是蠻拼的。講專業英語，或者用英語講專業課程，這和日常生活用語不一樣，用哪些詞匯，我們需要提前下很大的功夫去準備，至少“臺上一分鐘，臺下一刻鐘”，這樣才能準備好。這種授課方式效果很好，學生們收獲很大，很多同學上完了一門專業課程后都來問，“下學期能不能再上一遍英語講的這些專業課，我還想再聽一遍”。
另外，我們還聘請了外國專家，例如來自美國、英國、德國、澳大利亞的多名教師，直接用英語進行專業課教學，給學生們營造了一個良好的英語語言學習環境。當時我校和英國的學校有交流，相互派教師進行講學，我們請了他們的4個老師來，講了6周的課，包括采礦和安全工程課。這些課對學生來講受益就很大了，這好比給了學生一架望遠鏡，讓他們有機會有能力了解國外采礦學科發展的前沿。
配合采礦工程專業全程英語教學試點，我專門編寫了《礦井優化設計（英文版）》教材，親自為學生用英語進行教學，受到學生們的歡迎。這本教材獲得了國家煤炭部優秀教材二等獎。
經過教學改革以后培養出來的學生，他們既懂專業，又熟悉英語。據煤炭部外事局、中國礦業大學圖書館、我校圖書館等接收了畢業生的單位反映來看，他們在對外學術交流中發揮了很好的作用，受到了很多好評。
總的說來，教學改革過程也不總是轟轟烈烈，一帆風順的。改革嘛，總是會打破舊的利益格局，引起一些非議，也會有一些人持有不同的意見。改革本身也像是做學問，最后要看結果如何。實踐是檢驗真理的唯一標準，不是自己說好就好，也允許有一點錯誤，爬起來再繼續往前走，每次改革一小步，長期積累就變成一大步！
選自《科大故事①》（2016年9月出版）（講述：蔣國安 整理：衛雪）
